《打开备课的潘多拉盒》
访问次数 : 发布时间 :2018-06-19
打开备课的潘多拉盒
教师要突破传统备课观的狭隘桎梏，树立符合新课改的备课观。备课时，基于学生发展，“以学定教”；做到备课生活化，生活备课化；改进方法和形式，追求实效；树立教学设计的思维，践行终生备课的理念。
每一位教师都希望自己的课堂是高效的，学生们能带着疑问走入课堂，带着满满的收获和深深思考走出课堂。然而愿望是明确的，方法却是模糊的。作为课堂的设计者，我们该如何打造自己的高效课堂呢？在备课时，我们又该遵循哪些原则？这些问题如潘多拉的盒子困扰着我。恰在此时，我读到了学校推荐的《高效课堂》，这本书用生动案例深入浅出地阐述着备课的误区、方法，如及时雨般浇灌着我的思维之花，为我的备课打开了思路。
一、基于学生发展 积淀核心素养
“备课的关注点和着力点应从单纯注重知识传授转移到促进学生发展上来，不仅要考虑教什么、怎样教，更要思考学生学什么、怎么学，备课的过程就是备学生的过程，更是思考和谋划如何促进学生发展的过程。”
受此启发，我在《了不起的狐狸爸爸》备课过程中，首先考虑学生在阅读课上最应该学会的是什么？用什么样的方式学才能有利于学生达到最佳和最大限度的发展?”怎样才能在阅读教学中“积淀核心素养？”思考之后，结合“问题化学习”所学，基于学生的发展，我设计了自主学习的方法。首先，请同学们对课题提出疑问，确定本课的核心问题:为什么说狐狸爸爸是了不起的呢？接着，在问题的驱动下，同学们带着自读任务自由阅读，课件同步出示自读要求。然后，在学生有了自主阅读、生生交流的阅读体验基础上，我们共同梳理出了三种读书方法：即读中勾画、读中反复、读中思考。“这位了不起的爸爸还有哪些了不起的智慧和品质，为什么说狐狸爸爸是了不起的呢？”最后，请同学们自主选择自己最感兴趣的故事来读。
同学们自主阅读的过程兴趣盎然而有法可依，通过交流的效果来看，同学们探究出了更为“多元”、“立体”的狐狸爸爸形象。
二、增强目标意识 击破教学重难点
教学目标对教学具有导向作用，因此教学目标的设计和定位对重难点的突破就有至关重要的作用。若目标无效，即使上课的过程再流畅也毫无意义，讲得再精彩也无效。
在一堂阅读校本课备课研讨中，我交流了《花婆婆》阅读的目标一是猜想并讨论《花婆婆》，激发阅读兴趣；二是初步了解整本书的阅读方法。三是学会课外阅读方法，养成良好的阅读习惯。组内成员研讨时，普遍认为这样的目标定位不清晰、不准确，换成任何一个课题都适用的目标就不合适。阅读《高效课堂》，关于目标定位的解读后，我找到了解决问题的思路，重新把目标确定为一是阅读图画书《花婆婆》，了解故事内容，观察细节展开丰富的想象，体会花婆婆的美好心灵和脚踏实地地履行自己的承诺的品质。二是初步了解读一整本书的方法：读封面、封底、目录、插图、了解作者。三是指导阅读“小鸟的家掉到水里了”借助圈、画、摘抄和做批注的方法，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。”
在修改后的目标中，有达成目标的具体方法，有明确的达成程度，这样准确定位能有效地击破重难点，让课堂更高效。
三、沟通生活备课 打造实效课堂
“用教学的眼光看待生活中一切，从备课的角度捕捉一切有价值的信息，践行“终生备课观。”当我们投入到备课中的时候，平时不在意的事情也会成为备课的素材。
在综合实践课程选题是我犯了难。什么样的选题更切合综合实践学科?怎样的设计激发学生的实践兴趣？困顿间忽然想起曾经看过的一档节目《奇思妙想》：用报纸搭成的纸桥可以承重一辆五吨的大卡车。原理是什么？是怎么做到的呢？同学们对此探究兴趣浓厚。把日常玩的 “扑克牌搭成纸桥，用“书立”当桥墩，当纸桥稳稳地承受起一整盒砝码时，同学们的探究兴趣被充分的激发。
杜威提出：“教育即生活”。把书本知识和生活世界联系起来，让课程更实用，课堂更富有实效性。
四、树立设计思维 优化课堂教学
“备课”不仅是一个“准备”的问题，而更多的是一个设计的问题。即教师一定要从设计的角度出发，全盘、认真地分析、思考有挂教学的各种问题。读到这一部分时，不禁让我想起了《全新思维》中提到的设计感。只有设计感才能适应创感时代的到来，只有 “基于设计的备课”才能实现高效教学。
在《动手做做看》备课过程中，我抓住“哄骗”设计教学。首先请同学们找出“朗之万提出了什么问题来哄骗小朋友们？”然后请同学们画出“面对朗之万的‘哄骗’小朋友们不同的做法””重点研讨“伊琳娜看到的‘哄骗’的结果情绪上有哪些变化？接着讨论“郎之万教授为什么哄骗小朋友？”
抓住“哄骗”这一条主线设计备课，对教学内容进行了合理的安排和统筹的规划，优化了课堂教学。
“ ‘备’繁体字写作 ‘備’，徐慎在《说文解字》的解释：“備，慎也。”这就要求我们全身心地投入其中，打开备课的“潘多拉盒”科学备课。努力做到关注学生的发展，“以学定教”；研读课程标准，确定清晰地目标定位；实现备课生活化，打造实效课堂；树立“终身备课的理念，设计好每一堂课”。
教师要突破传统备课观的狭隘桎梏，树立符合新课改的备课观。备课时，基于学生发展，“以学定教”；做到备课生活化，生活备课化；改进方法和形式，追求实效；树立教学设计的思维，践行终生备课的理念。
每一位教师都希望自己的课堂是高效的，学生们能带着疑问走入课堂，带着满满的收获和深深思考走出课堂。然而愿望是明确的，方法却是模糊的。作为课堂的设计者，我们该如何打造自己的高效课堂呢？在备课时，我们又该遵循哪些原则？这些问题如潘多拉的盒子困扰着我。恰在此时，我读到了学校推荐的《高效课堂》，这本书用生动案例深入浅出地阐述着备课的误区、方法，如及时雨般浇灌着我的思维之花，为我的备课打开了思路。
一、基于学生发展 积淀核心素养
“备课的关注点和着力点应从单纯注重知识传授转移到促进学生发展上来，不仅要考虑教什么、怎样教，更要思考学生学什么、怎么学，备课的过程就是备学生的过程，更是思考和谋划如何促进学生发展的过程。”
受此启发，我在《了不起的狐狸爸爸》备课过程中，首先考虑学生在阅读课上最应该学会的是什么？用什么样的方式学才能有利于学生达到最佳和最大限度的发展?”怎样才能在阅读教学中“积淀核心素养？”思考之后，结合“问题化学习”所学，基于学生的发展，我设计了自主学习的方法。首先，请同学们对课题提出疑问，确定本课的核心问题:为什么说狐狸爸爸是了不起的呢？接着，在问题的驱动下，同学们带着自读任务自由阅读，课件同步出示自读要求。然后，在学生有了自主阅读、生生交流的阅读体验基础上，我们共同梳理出了三种读书方法：即读中勾画、读中反复、读中思考。“这位了不起的爸爸还有哪些了不起的智慧和品质，为什么说狐狸爸爸是了不起的呢？”最后，请同学们自主选择自己最感兴趣的故事来读。
同学们自主阅读的过程兴趣盎然而有法可依，通过交流的效果来看，同学们探究出了更为“多元”、“立体”的狐狸爸爸形象。
二、增强目标意识 击破教学重难点
教学目标对教学具有导向作用，因此教学目标的设计和定位对重难点的突破就有至关重要的作用。若目标无效，即使上课的过程再流畅也毫无意义，讲得再精彩也无效。
在一堂阅读校本课备课研讨中，我交流了《花婆婆》阅读的目标一是猜想并讨论《花婆婆》，激发阅读兴趣；二是初步了解整本书的阅读方法。三是学会课外阅读方法，养成良好的阅读习惯。组内成员研讨时，普遍认为这样的目标定位不清晰、不准确，换成任何一个课题都适用的目标就不合适。阅读《高效课堂》，关于目标定位的解读后，我找到了解决问题的思路，重新把目标确定为一是阅读图画书《花婆婆》，了解故事内容，观察细节展开丰富的想象，体会花婆婆的美好心灵和脚踏实地地履行自己的承诺的品质。二是初步了解读一整本书的方法：读封面、封底、目录、插图、了解作者。三是指导阅读“小鸟的家掉到水里了”借助圈、画、摘抄和做批注的方法，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。”
在修改后的目标中，有达成目标的具体方法，有明确的达成程度，这样准确定位能有效地击破重难点，让课堂更高效。
三、沟通生活备课 打造实效课堂
“用教学的眼光看待生活中一切，从备课的角度捕捉一切有价值的信息，践行“终生备课观。”当我们投入到备课中的时候，平时不在意的事情也会成为备课的素材。
在综合实践课程选题是我犯了难。什么样的选题更切合综合实践学科?怎样的设计激发学生的实践兴趣？困顿间忽然想起曾经看过的一档节目《奇思妙想》：用报纸搭成的纸桥可以承重一辆五吨的大卡车。原理是什么？是怎么做到的呢？同学们对此探究兴趣浓厚。把日常玩的 “扑克牌搭成纸桥，用“书立”当桥墩，当纸桥稳稳地承受起一整盒砝码时，同学们的探究兴趣被充分的激发。
杜威提出：“教育即生活”。把书本知识和生活世界联系起来，让课程更实用，课堂更富有实效性。
四、树立设计思维 优化课堂教学
“备课”不仅是一个“准备”的问题，而更多的是一个设计的问题。即教师一定要从设计的角度出发，全盘、认真地分析、思考有挂教学的各种问题。读到这一部分时，不禁让我想起了《全新思维》中提到的设计感。只有设计感才能适应创感时代的到来，只有 “基于设计的备课”才能实现高效教学。
在《动手做做看》备课过程中，我抓住“哄骗”设计教学。首先请同学们找出“朗之万提出了什么问题来哄骗小朋友们？”然后请同学们画出“面对朗之万的‘哄骗’小朋友们不同的做法””重点研讨“伊琳娜看到的‘哄骗’的结果情绪上有哪些变化？接着讨论“郎之万教授为什么哄骗小朋友？”
抓住“哄骗”这一条主线设计备课，对教学内容进行了合理的安排和统筹的规划，优化了课堂教学。
“ ‘备’繁体字写作 ‘備’，徐慎在《说文解字》的解释：“備，慎也。”这就要求我们全身心地投入其中，打开备课的“潘多拉盒”科学备课。努力做到关注学生的发展，“以学定教”；研读课程标准，确定清晰地目标定位；实现备课生活化，打造实效课堂；树立“终身备课的理念，设计好每一堂课”。
