古寨中学，是环翠区对外窗口学校，是环翠教育的一颗耀眼的明珠。绿色教育，孕育了学生多梦的情怀；特色办学，催生了古中人追逐高地的激情。综合实践活动——研究性学习课程，作为古中人精心呵护的一块品牌，一直带着教育使命在理想的路上奔跑，创造了喜人的成绩。

当许多同行对古中绿色教育投来赞许目光的时候，古中教育人冷静地发现，伴随着素质教育的不断深入和新一轮课程改革的实施，需要寻找新的生长点，丰富古中绿色教育品牌内涵。而这时，综合实践活动——研究性学习课程，恰如一位美丽的少女，袅袅婷婷地走入我们的视野。

 智慧的选择，成功的追求

以研究性学习为突破口，进行跨学科整合，让学生的综合素质得到全面历练。”提升办学品位，打造古中教育的品牌，早日建成名校。古中教育作出了智慧的选择。

2014年9月，我校从北京请来了著名特级教师周又红老师来我校进行研究性学习指导，从那一刻我们的研学正式拉开了帷幕，紧接着一系列教育科研课题在我校相继开题。每个教研组都积极与综合实践活动学科整合，并培养研究性学习指导老师。通过几年努力，我们教师的教学方式、学生的学习方式与课堂教学模式，以及师生之间的角色关系，正在悄然发生着变化。特别是研究性学习课程对于学生综合素质能力的特定作用，以“研究性学习为主体的学科整合”，成为古中教育实施新课程核心素养改革的亮点。

作为威海市“十一五” 重点课题的“综合实践活动常态化实施”， “十二五” 市级课题“生命化课堂的深化研究”和“十三五”市级重点课题 “基于核心素养视野下的生命化课堂研究”。其价值追求就在于，着眼学生的终身发展和古中教育的未来走向。

一路风雨，一路歌。我们播种的是希望，洒下的是汗水，收获着的却是一份美丽。古中教育人借助教育科研这根神奇的魔棒，点化孕育了教育的春天。 

写在春天里的故事

我们播下万紫千红的春天，收获着硕果累累的秋天。今年九月份的第三个周，我们又精心组织了一次别开生面的研究性学习成果展示会，用古中人自己的实践成果回答了“绿色教育，卓越人生”的办学宗旨。让每个学生成人、让每个学生成功、让每个学生成才，成为了我们古中人的教学信仰。

这次成果展示会让人看到：在暑期中，学生不怕酷暑，积极参与研究性学习活动，真正体验到研究的乐趣。台上的从容表现无数次的引起观众的掌声。生动的内容，翔实的资料，典型的案例，留下了学生研学的坚实足印。从学生的成长变化中，让我们欣慰的是:研究性学习让学生真正步入良性发展的轨道。

政治组曲丽红老师从前执教高中政治，对高考和中考都有深入的研究，她深谙未来社会需要什么样的人才。她教政治，还强调读书，这两年指导的学生进行研究性课题已卓有成效。她认为：读书，不仅要读有字的书，还要读“无”字的书，让学生走进自然，走进社会，走入生活，从中选择和确定主题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题，锻炼自己。从初一初二的“相亲相爱一家人”、“可爱的祖国”、“抵制不良诱惑争做文明少年”、“春节那些事”、“网络环境对青少年的影响”、“动漫对初中生心理的影响”到初三初四的“感受最美，争做最美”、“做个聪明的消费者——假日消费侵权小调查”、“影响消费水平的因素”、“创办科技长廊，展示科技成果”、“我的新闻眼”、“法在我心中”、“模拟法庭”、“五星红旗，我为你骄傲”等等的问题的研究，让学生以亲历性学习和研究行为为载体，从研究前的准备活动如对资料的搜集、整理、分析开始起，学生就已经成为学习的主体，学生的自我学习，自我探讨就已经展开。在调查研究的过程中也培养了学生的创新精神和综合实践能力，逐渐找到了初步的调查研究、科学探索的有效途径，可以说他们研究性学习活动的全过程中所获得的已远远超出课堂教学本身的价值。而且学生通过这本无“字”之书，也学到了不少课堂上所学不到的东西，课内外知识相融，树立了正确的自我认识，明确自己的社会使命感，真正体现了思想品德学科的核心素养所在。

生物研究性学习的开展早期是由邢丹老师带领的，研究成果突出的是《制作孢子印》和《探究酸雨对种子萌发的影响》。邢老师善于做研究，能充分调动学生的研究热情，并能将学生的研究结果科学规范的整理出来，并在此过程中培养学生的动手能力，让学生将课本的知识联系实际，提高对生物的学习兴趣。不仅如此，通过培训学生在全级部同学面前做交流展示，也很好的提高了学生的语言表达能力和自信心。邢丹老师的一系列工作给生物组其他成员充分做出了表率。之后一个阶段的研究性学习由戚艳艳和于静老师接手，戚艳艳老师虽然年轻，却是难得的钻研型人才。她认真聆听周又红老师讲座，从周老师身上学到了不少的经验。现任生物组组长，带领整个生物团队搞的课题，都让人佩服不已。于静老师教学经验丰富，辅导学生有足够的耐心。她们俩个本次得以展示的优秀作品是《盆栽成长记》和《我们身边的微生物》。这个阶段除了培养学生通过亲自动手提升学习生物的兴趣外，最大的收获是将一些科学的研究做出了整合，让研究的成果更加规范，更加成体系。这一切的收获也非常得益于贾传雷老师的热心指导和对各学科研究性学习的规范认证。最新阶段的生物研究性学习由汤晓蓉老师和周禹辰老师负责。她们很好地传承了生物学科研究性学习的特点，在本次研学展示中指导了《探究种子的发芽率》这样的优秀作品，让我们生物学科的动手实践、贴近生活、操作性强这样的优点延续下去，并继续在提升学生兴趣、增强自信心等方面完善生物组的优秀做法。相信生物学科的研究性学习会在学校为学生搭建的平台上继续稳步优质的发展下去。

历史组研究课题的同时，更清醒而理智地思考在研究性学习中的困惑：他们认为如何在开展社会调查、查阅资料、校外访问体验中，提高人际交往能力、语言表达能力、组织协调能力才是关键。所以对于怎样挖掘历史素材资源成为了历史组将要面对的新课题。

化学是实践操作性很强的学科。开始的一些研究，都是关注的社会热点问题。例如：《水的污染及防治的调查》、《自制净水器》。后来开始关注学生身边的小课题：自制汽水，自制酸奶，自制豆腐等。特别是结合学科知识，进行的《自制酸碱指示剂》、《海水晒盐》无不彰显着学生实践能力的提高。化学组以理性的思维，指导的学生研究问题已经开始在深度中突破！今年的研究性作业就体现了，学生不仅仅是动手去做一个实验，而更多的是对实验一个点的深入探讨及拓展应用。

地理学科是一门综合性学科，非常适合开展研究性学习。地理学科的研究性学习是以课题或主题项目为载体展开的。自2011年至今，学生开展的研究性学习课题有：“探究饮食文化与地理环境的关系”，“调查威海旅游资源现状”，“春节出行中的地理知识”等，暑假期间的地理研究性学习课题是“世界地理知多少”或“用你的视角描绘美丽威海”。系列研究性学习，不仅可以使学生更多地发现生活中的地理知识，而且可以激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的美好情感，提高学生地理学习的兴趣，利于学生养成勇于探究、勤于思考、善于合作的良好学习习惯，使其终身受益。

语文组姜小君老师是个反思型老师，她指导学生有深度、多角度、多层次地进行阅读活动，满足学生必备的能力与内在需求。这几年语文组指导的研究性学习选题着重于对深度阅读的指导，并且积极鼓励学生能够从多角度开展个人化的阅读，使阅读活动更具丰富性与趣味性。 去年西游记的章节演读活动，学生通过演读更好地体会人物形象与名著作品内涵。今年展示的同学分别从不同角度来解读《海底两万里》，画出了路线图，分析了人物关系，并且探讨了科幻与科技的关系，多角度深入阅读的效果。 展示了学生很深的文学底蕴。

“满眼不堪三月喜，举头已觉千山绿”。学生们用最朴素的研究态度，最真实的情感，与各学科指导老师一起描述古中教育春天里的故事。这则动人的故事，正流传在每个人的心里。一曲新时代的希望之歌，回荡在古中教育的天空。 

我们的未来不是梦

揣着梦想，拽着希望，背着理想的行囊，我们一路追赶太阳。古中教育人有理由相信，只要学生们掌握了研究性学习的方法，就有了终身学习的定力和慧力。我们的未来不是梦！因为，我们的心跟着希望在动；因为，我们有着成就梦想的无数个理由。

今天的古中人不满足现有的成绩，乘势而上，在研究性学习领域准备有精英展示转向全员参与，由点到面，推广提升，遍地开花。学校将形成全员、全科、全程研学新态势：如何让研学作为跨学科整合的有效载体？如何让跨学科整合成为常态？如何玩转STEAM模式？古中人总是带着思考，不断追求，永不满足，永远创新描绘着古中教育的美丽画卷。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。展望未来，我们古中人还必将用脚步思考，用头脑走路，做有思想的行动者和实践者，通过科研兴教策略，走好内涵发展之路，铸就古中教育明天的辉煌。