1月6日，记者在温州中学见到高二学生黄智梵时，他正在组装一个表情机器人，通过单片机电路板控制机器人眼球和下巴的转动，让它出现惊讶的表情。一直热衷于当一名创客的黄智梵说：“这个玩具会吸引很多小朋友。学校的创客教育为我们这些小‘创客’搭建了展示的平台。”
　　黄智梵所说的创客是当下最时尚的话题之一，是指一些酷爱科技、热衷实践、乐于分享，把公众创意转变为现实的人。温州是我国的创客热土，温州中学是国内较早参与创客教育的学校之一，该校“课程、空间、活动”三位一体的创客教育实践研究因此获得了2016年省基础教育教学成果一等奖。
　　学校教研处主任苏丰华告诉记者：“从2008年一个科技制作社兴趣小组发展到如今的专业创客空间，得益于学校几年来创客课程体系的开发和实施。我们通过不断完善课程群建设、成立创客空间、组织学生参加各种创客活动等，激发每位学生的创造潜能。”
        创客教育，涉及信息技术、数学、物理等多门学科。为了调动全校教师参与的热情，学校先后开发了一系列具备“跨界”特点的选修课，形成了完整的创客课程群，包括“物联网和大数据实验”“指尖上的生物”“基于数字传感器的物理实验”等省市精品课程。据了解，该校的创客课程占了选修课程的1/4，平均每位学生都能学到其中一门。

        数学教师陈扬帆开发了“数学视界下的3D打印”课程。记者采访的那一天，她布置的课堂任务是让学生以小组合作形式，打印操场上的看台。在这个充满挑战的课堂上，学生们不仅要到实地测量数据，还要在图纸上画好模型，计算好数据，通过电脑打印出3D看台。
　　“指尖上的生物”课程灵感来源于《舌尖上的中国》，该课与生物学科内容对接。开发课程的生物教师吴圣潘从2013年开始就带领学生用橡皮泥和各种废弃材料制作动植物的DNA模型。他说：“生物是实验性的学科，把创客与生物结合，能让学生更立体更全面地了解所学的生物知识。”
　　谢作如是温州中学信息技术教师，也是该校创客教育的带头人。谈起学校创客空间的成立，他如数家珍般地说：“学校在2013年成立了创客空间，在周一至周五的课余时间向所有学生开放，是学生在参与创客选修课学习后的动手实践基地。我们鼓励不同年级，不同班级的学生观察生活、发现问题，研究跨学科的综合性项目，并在学校的创客空间中得以实践来提升学生动手能力。”
　　创客空间投入不到数万元，但“麻雀虽小，五脏俱全”，小型激光雕刻机、胸章制作机等一应俱全。小小的创客空间，承载了一批又一批小“创客”的科技创新之梦。这几年，在谢作如的指导下，学生们发明了很多作品，有睡眠质量监测仪，也有基于物联网平台的小鸡孵化实验室等，仅专利发明一项，学校每年就有数十项得到授权。这些时常出现在创客空间里的小“创客”们在一次次的创新实践中，激发了对科学探究的欲望，有的还因此形成了未来的职业规划。

        高三学生陈益漳喜欢“泡”在这个空间里，他设计了能演奏音乐的步进电机。有一次，陈益漳发现电机工作时发出的声音响亮且嘈杂，如何让它发出美妙动听的音乐？2016年4月，陈益漳用了两个星期设计了新的步进机器，但发出的音乐也并不是那么响亮。在教师的指导下，陈益漳把步进电机装到盒子里，利用共鸣原理，让它发出了美妙悦耳的声音。
        这几年，温州中学的创客活动丰富多彩，社团活动日、科技节，校外的创客嘉年华等，为学校的“创客”迷们提供了交流展示的机会。
       在2016年5月的社团活动日上，从智能手机的九宫格解锁中得到启发，高三学生陈盛和高二学生黄文豪合作，共同设计改进的手势门禁一经展出，同学们纷纷点赞。当天，学生们租用了美术教室玩起了年轻人喜爱的密室逃脱游戏，手势门禁作为密室通往成功之路的门锁，学生们用手轻轻触摸就能解锁开门，他们觉得新鲜又好奇。
        经过9年的探索实践，温州中学的创客教育取得了不俗的成绩，引起了社会的关注。教育部教育装备研究与发展中心信息化教育装备处副处长梁森山曾评价说：“该校的创客教育，激发了学生的创造潜能，解决了传统教育的课程内容陈旧、与社会脱节及授课方式单一等诸多问题，更带动了整个学校课程体系的变革，值得在全国推广。”