一、教学目标

1.认识并了解综合实践活动课程的性质和课程内容。

　　2.借助已有的生活经验，经历“提出问题——猜测验证——解决问题”的探索过程了解综合实践活动开展的科学方法。

3.培养对参与综合实践活动课的兴趣。

二、教学准备

教学课件、微视频

三、教学过程

（一）基于经验，引导学生走进课程

师：同学们，先自我介绍一下，我姓崔。那同学们以后怎么称呼我？

生1：崔老师。

师：还可以怎么称呼？

生：综合实践活动老师。

师：哦，为什么这样称呼我？

生：因为您是我们班级这学期的综合实践活动老师。

师：可以吗？嗯，很有生活经验，而我们要学习的综合实践活动课就是一门很生活化的学科，它基于生活经验开展研究。以前这门学科大家没有接触过，因为按照国家规定从三年级开设，同学们想不想走进它，了解它？

生交流

师：今天是我们的第一节综合实践课，这节课，我们就一起走进多彩的综合实践活动课。（板书课题）

师：一起叫叫它的名字——

[设计意图：创设轻松的谈话环境，引导学生对综合实践活动课程有初步了解。]

　（二）提出问题，引发对课程的思考

　　师：看着课程题目，你有什么问题想问？

生：什么是综合实践活动课？这个课都上什么？怎么上？为什么说是多彩的课呢？

师：同学们真会提问题，一下子就提出了这么多有价值的问题。（板书：提问题——是什么，上什么，怎么上）

[设计意图：针对课题提出问题，这一环节很简单，降低三年级学生对新课程的畏难情绪，培养其质疑的意识，为下面“猜测验证”“解决问题”的探究过程奠定基础。]

　（三）猜测验证，探究课程学习的方法

师：综合实践活动课和与其他学科课不同，没教材，那学习内容从哪儿来？提出的一个个有价值问题，往往生成了综合实践活动课的主题。针对主题，运用各种学习方法，来解决问题的课程。

1.猜测

师：比如面对刚刚大家提出的问题，我们用什么方法来解决呢？我们可以大胆猜测一下。

　　生交流：是综合性的学科，每次课堂是都要进行实践，并且有多彩的活动。

师：刚刚同学们顾名思义，通过对课程名称的分析，针对问题进行了猜测（板书），这是我们解决问题的好方法。

2.验证

师：我们的猜测对不对，你有什么好方法验证一下？

生交流：

　　问——实践过的高年级的哥哥姐姐，他们综合实践活动课都上什么？怎么上？

　　问——权威，了解综合实践老师的讲解。

师：问了解的人，的确是一个好方法。那我们先一起来听听有过经验的高年级学生是怎么说的吧。

高年级的学生，现身说法。（播放微视频）

（微视频内容：问高年级学生，你认为综合实践活动课是综合性的学科吗？为什么？

　　综合实践活动课是实践性的学科吗？在实践中，你学会了哪些科学的实践方法？

综合实践活动课是活动性的学科吗？以往，你都参加了哪些活动？

通过综合实践课的学习，你觉得最大的收获是什么？）

师结：科学的验证（板书）让我们的猜测变得有意义。

[设计意图：针对问题，首先给予学生大胆猜测的机会，于无形中渗透解决问题的方法，接着引导学生通过微视频等更为科学直观的方法进行验证，掌握学习的方法。]

　　（四）解决问题，激发学习课程的兴趣

师：听了高年级哥哥姐姐们的现身说法，你对课程又有了哪些新的认识和了解？

　　生分享

　师随生分享，相机补充讲解：

　　主题的产生：综合实践活动学习内容就是我们的从生活中发现问题，然后提出“主题”（师板书），围绕主题开展各种活动。就是综合实践活动课经常要说的“主题活动”。

其实这样的主题活动我们也参与过一些，比如到里口山踏青，就可以生成一个个研究的主题....

春节的习俗活动可以生成这样的主题研究......

除了我说的这些，你还参加过哪些类似的活动，可以生成什么样的主题活动？

实践的过程：综合实践活动课重在亲历体验，学习科学的研究和实践方法。除了我们今天解决问题所运用的访谈、调查的方法之外，还有出示课件（查资料、调查、观察、实验等）

成果的呈现：将研究后得出的结论用丰富多彩的方式进行呈现。有成果小报、思维导图、作品制作、研究报告、表演等）

师：同学们通过访谈了解高年级学生，既验证了我们之前对课程的猜测，也找出了综合实践活动课是（师一边说，一边再次指出关键词）基于生活经验，提出感兴趣的一个个问题，形成活动的主题，通过所学的综合知识和科学方法，去探究解决的课程，

[设计意图：通过之前的提问，猜测验证，最终引导学生梳理出对综合实践课程开展过程的认识：主题生成——实践探究——成果展示。问题得以解决，达成本节课目标。]

（五）课程回顾，巩固对课程的认识

　　1.师：爱因斯坦曾说过：当我们把学校里学到的东西全部忘掉之后，所乘下来的就是综合实践的深刻体验.....

　　走入研究，才意味着生命的开始。

2.今天的学习，你对综合实践活动课有什么认识？

生交流

3.结合本节课的收获，画一画多彩的综合实践活动课的思维导图。

[设计意图：第一课，是学生对课程的第一印象，如果能让学生对综合实践活动有大方向的认识，将使以后的教学活动，有事半功倍的作用，在学生有了初步认知的基础上，通过绘制思维导图，脑海中形成更为清晰的认识。]

 

板书设计： 

 

走进多彩的综合实践活动课

 

提问 —猜测验证 — 解决问题

（形成主题） （实践探究） （成果展示）