从整合到运用，有序提升语文素养

威海市码头小学  语文组

 

尊敬的各位领导，亲爱的老师们：

    大家下午好！本次我们码头小学交流的是二年级的质量命题。我汇报的题目是《 从整合到运用，有序提升语文素养 》。

    大家都知道，我们阶段性检测的目的是为了“促进学生学习”和“改善教师教学”，而不是“学习和教学”的终结。命题是一项严肃慎重而又复杂细微的工作，为了使命题工作避免盲目性，在命题的过程中，我们遵循以下两个原则：

1.吃透课标，细化要点

    《课标》是实施教学和考试的纲领性文件，它规定了试题命制的目的和性质，所以在命题时我们以《课标》规定的内容和要求为依据。这一点，我们各家都是这样做的，我就不过多赘述了。

2.整合运用，提升素养

    本次命题立足于考查学生的语文核心素养，全面落实课程目标的要求，力求做到知识与技能、过程与方法并重，并渗透情感态度与价值观。

基于以上两点，本份试卷，我们努力做到：

    依据课标，整合要点；

面向全体，难易适中；

促进积累，注重语用。

建构语言，提升能力。

捕捉信息，拓宽思维。

下面，我从以下三个方面交流本份试卷中的一些亮点。

一、亮点

    （一）关注学生，注重人文。

依据：

新课标实施建议中提到：“学生心理以及语言能力的发展具有阶段性特征语言”。因此，首卷语以亲切的口吻，为孩子答题创设一个轻松、民主的氛围，使试卷有了人情味。

在出题时，借助适当的卡通图案、直观的语言，把题型设计得符合二年级孩子的年龄特点，充满了童真童趣。

例如：

 

 

 

如：温馨的卷首语，还有旁边我们老师精心挑选的小博士鸡，有两层含义：一是，今年是鸡年，有利于试卷保存和查找使用；二是，期待孩子们通过自己的努力取得优异的成绩。

    再如试卷中的题目要求，我们随意截取了两道，每道题都采用第一人称提出要求并使用鼓励性的提示语，无形中拉近了孩子与试题间的距离，做起题来就更加得心应手了。

 

 

（二）考察灵活，注重语用。

依据：

《新课标》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。在平时的教学中要扎扎实实抓好基础知识、基本技能的训练；语文课程的训练应当有语文的特点与要求。教学中要重视字词的教学，从音形义方面进行落实，并注重在语境中的运用，与生活结合。

例如：

    本次检测涵盖了三四单元课文、课后及园地中的各个小的知识点，由于题量有限，我们灵活地将知识点进行了整合，并考查其运用。如园地三和园地四中的“我的发现”一题有异曲同工之处，以往我们大多是单独考查孩子对词语的变换，给出照相，引导孩子填照相机，或者直接给出两条线，引导孩子们自由发挥，这次，我们在出题时进行了适当合并，引导学生把牙刷、刷牙、图书、图书馆这些词语放到具体的句子中，以考察学生对这些词语的理解运用能力。

：

       再比如：第三单元的主题是可爱的家乡，第11课和14课的课后都要求学生积累优美的四字词语，而园地三“我会填”一题中也考察了学生对四字词语的运用，以往，我们也是机械地引导孩子通过填空，或者选一个词语来说一句话来考查孩子们对词语的掌握情况。可是仔细想想，我们积累词语的目的就是为让孩子在生活中学以致用。因此本次试题中，我们就在这些词语旁边给出了一幅威海海滨的夜景图，引导学生用自己积累的词语描写下来，这样检测出来的不仅仅是静态的学科知识，也不仅仅是知识的再现与再认，更多的是检测了学生对知识的运用能力，注重了实践性。

 

 

 

同样，多音字、同音字、形近字我们也放在了句子当中进行了考查，而不是孤零零地去考查学生对生字、多音字的掌握。

    总之，在坚持学生对字词句等基础知识巩固的同时，也适当对考查形式进行了变化与拔高，做到题型涵盖面广，相对灵活，注重语用。

（三）范文引路，方法引导

依据：

《新课程标准》在建议中指出：应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

例如：   

     上面这道题就注重了写字方法的引导，将范字进行分类，而且抓住了字的主要特点进行指导，有助于学生将字写得整洁、美观。

    例如：

写话坊这道题除了注重了生活的实践性外，更多的是注重了写作方法的引导。写自己熟悉的家乡美景，对于孩子们来说内容并不陌生，平时跟着家长踏青和到景点游玩，看到的、想到的很多。但是如何把这些材料组到一起，就需要方法引路，而第二个阅读题《天鹅湖》就像一篇范文给孩子们指明了方向，孩子们可以像《天鹅湖》那样，先写写写景点的由来，再抓住景点几个方面来介绍，也可以像本单元中的第11课和14课那样按时间或者空间的顺序来写，这样就让二年级的孩子们在写作时有章可循。

二、自我剖析不足之处

    当然，细细琢磨，这份检测题也存在一些不足之处，比如

1.考察不够全面。比如：第三单元有三篇需要学生积累自己喜欢的部分，对于这种知识点，检测时增加一道“根据课文内容填空”的题就更全面了。

2.细节关注不够到位。比如：基础知识第5小题，例字中应该先出示“奶牛 牛奶”然后再出示例句就更好了，还有例句，应该再严谨一些。

例1：奶牛 牛奶 奶奶家养了一头奶牛，每天都挤牛奶给我喝。

 3.阅读题出题时应该考虑由易到难，有梯度的进行。

比如，第二个阅读题

    如果能把相对来说简单的（2）（3）题提到前面会降低学生的心里压力。

总之，就像夏主任年初开教研会时说的那样，命题到现在，差距其实最主要还是在态度。我们做得还很不够。以后呢，一定要依“标”扣“本”在把我好大方向的基础上，端正我们的态度，抓住一切学习和时间的机会，提高我们的技能，提升自身素养。我的汇报到此结束，谢谢大家！